品牌课程建设 【如何打造现代化品牌学校】 打造学校品牌

优秀啦小编带来了品牌课程建设 【如何打造现代化品牌学校】 打造学校品牌，希望能对大家有所帮助，一起来看看吧！

培训体系的建设包含哪些方面

转载以下资料供参考

企业培训体系
一个培训体系构成主要包括三大部分：制度、课程和讲师。 　　制度是基础，包括培训管理办法、培训计划、相关表单、工作流程、培训评估办法及内部讲师制度。 　　课程是灵魂，包括课程设计、课件的*、课程的审核评估。 　　讲师是载体，也就是说讲师仅仅是培训的其中一个执行者，扮演的只是去演绎课程的角色。 　　培训制度的作用在于规范公司的培训活动，作为保证培训工作顺利进行的制度依据。应当包括：培训管理办法、培训计划、相关的表单、工作流程、培训评估办法及内部讲师制度等几个部分。培训管理办法中应充分体现培训的过程及培训结果评估将与员工的绩效考核想结合。内部讲师制度应体现选拔和激励内部讲师的精神，起到管理内部讲师，规范内部讲师授课行为的作用。 　　建立培训体系首要工作就是建立培训制度，设计培训工作流程，*相关的表单，制订培训计划。 　　完成了制度建设，接下来的工作就是培训调研，即根据公司的发展规划及人力资源规划，针对培训体系建设提出问题，对公司情况进行全方位的了解，并作出调研报告，完成岗位核心胜任知识和技能的确定，提出培训目标，制订相应的培训计划。根据培训计划进行课程设计。 　　课程是灵魂，培训的核心内容就是课程。培训的目的是提高员工的知识和技能水平，那么如何建立合理的课程体系呢？首先要做的工作是根据岗位说明书和作业指导书对现有岗位进行有效的岗位分析，提取该岗位的核心胜任技能及关键技能；其次，对目前在岗员工的知识和技能进行测评，找出改进点；再根据改进点进行培训课程设计。这是以胜任岗位、改进目前工作为目标的课程设计方式。 　　课程设计、课件的内容，课程的审核评估会根据培训目标的不同而发生改变。 　　讲师是课程的演绎者，主要职责是将该课程的核心精髓传达给学员。一个好的讲师必须对课程涉及到内容有很深刻的了解，同时配合适当的授课技巧。如：技术类培训课程的讲师首先必须是一个技术专家，对该项目有充分的了解，培训部门能够帮助他完成的仅仅是改善授课技巧。 　　有了制度的保证，完成了课程的编、导、演，接下来的任务就是培训评估。 　　培训评估是目前的最受企业关注的问题。没有评估的培训很容易就变成了“赔训”，无法达成预先设定的培训目标。我设计的评估包括两个部分课程评估和培训效果。课程评估又可以分为课程内容评估和授课效果评估。 　　课程内容评估主要是评估课程内容是否与培训目标毕肆相吻合，是否体现了培训的目标；采用量化关键指标的评估方式。授课效果评估主要是评估讲师的授课技巧和演绎方式是否能被学员所接受；采用问卷调查的方式。 　　培训效果评估的关注点是员工知识和技能的提升，采用的是书面考核和训前训后的两次测评的数据差的形式来完成。 　　最后是培训的形式和内部讲师建设。
培训形式
培训通常是由内部培训和外部培训相结闭升合来完成的。其形式不仅仅是通常意义上的课堂授课，还包括目前流行的沙盘模拟，情景演示，户外拓展。当然不能忽略传统的师带徒、日常工作中的工作指导和指引也是非常理想的培训形式。 　　有选择的引入外部培训，选择合适的培训方式，对于促进企业内部的知识更新和思想冲击能起到非常重要的作用。 　　内部培训应该在整个培训过程中占有较大的比重，这样既有助于节约企业的成本，又防止了企业核心机密的外泄，同时形成学习型组织的氛围。更重要的手态轿是，企业的核心技术在企业内部的传播防止了关键员工离职对企业造成的损失。建立内部讲师制度的重要性由此可见。 　　建立内部讲师队伍的难点在于无法充分的调动讲师的积极性。这个问题可以通过分析需要层次理论把握人的核心需求的形式来改善，建立一套合理的讲师管理办法和激励机制来解决。

优质服务是拱墅区卫斯理幼儿园品牌建设的行动指南 -...

2018年10月30日省市教育专家、区*督学以及拱墅区部分园长和骨干教师一起走进拱墅区卫斯理幼儿园，开展“观察·寻找拱墅区幸福童年密码（Class To Watch  Happy Childhood Codes To Find）喊慎”的督导调研活动。7所公民雹渗陆办幼儿园（红缨、文华、祥符中心、祥符艺术、华东制药、嘉禾、英伦）18位骨干教师分别对小C班、中B班、大A班进行跟班观察，了解她们一日活动及教育教学情况。21位专家、督学、园长观看了师生早操、户外游戏活动，参观了特色活动室与廊厅文化布置，对大中小各班进行了巡课，听取了该园园长李晓鹏的整体介绍，完成了Q&A互动。浙大刘力教授和区教育局赵群筠局长的点评极俱冲击力，让参与者获益良多。

我们对卫斯理(Wesley)的淡淡记忆与宋氏三姐妹有关，特别是宋美龄，她从小在上海卫斯理教会学校接受双语教育，10岁赴美到卫斯理安女子学院(Wesleyan)就学。Wesleyan University目前排名全美文理学院前三，官方中文译名为维思大学。“维思”之意代表着以培养学生的高阶思维为办学宗旨，相信这一宗旨也影响着卫斯理系列学校，让他们在潜意识上觉得比同类学校站得更高、看得更远，人们从“卫斯理中学的英文名是Wesley College”“卫斯理幼儿园英文名为Wesley School”中可见一斑。本次督导调研也在全园完全开放的状态下展开，专家与督学能透过每班有1个专职外教的国际化表象触摸到卫斯理深层次的东西，他们或许不会纠结于卫斯理1年半的短暂办园史而更在意幼儿园的布局陈设、课程活动之中散发出来的教育情怀与梦想追求。莎翁曾说：“There are a thousand Hamlets in a thousand people's eyes. 一千个读者眼中有一千个哈姆雷特。”在我眼中的拱墅区卫斯理幼儿园有一个显著的标识，那就是优质服务，凭此在不久的将来可以形成卫斯理之中国模式、世界新范式。

1. 为儿童发展定制。一走进卫斯理的大厅，就被书香氛围下的一组别致的小孩沙发所吸引，试坐一下，*与腿并不舒服，让你不得不感叹：孩子们才是迷你沙发最欢迎的人儿。为大人们服务还是重在为孩子们服务一目了然，与某些中小学、幼儿园有所不同的是卫斯理“待孩子的好”不需要有人在旁解释说明才能理解认同。你只要用心留意，就会发现：她们的文化墙，上面部分是给家长大人看的，高度在70CM以下的图话才是与孩子们交流互动的；所有专用教室及游戏活动的使用公约都帖在高度70CM以下的墙面上，在孩子们最舒适的视野里；盥洗池也很低，老师要跪坐着才用得方便等等。如果说双语教学事实上是为家长需求定制的话，那么每天下午30分钟兴趣社团活动就是为孩子们定制的另一款大餐，卫斯理聘请小提琴、钢琴、书法、美术、源顷羽毛球、航模、舞蹈、声乐、游泳、跆拳道等方面10位国际国内一流的专家作为学生兴趣社团导师，从小接受高水平专业的示范引导。不是每个人都会对某事感兴趣，但知道“专业的、高水平是怎样的状态”的具像对人生很有意义。现实生活中同样的小事，某些人就是做不好，主要缘于他们从小到大都不知道高水平完成这些小事的标准与程序，以及未能在脑海里建立相关模型。也许你偶然进一次幼儿园就能与世界冠军同框，我们的确有幸碰到了羽毛球亚锦赛男单冠军陈刚并与之合影，内心的雀跃自然由生，相信孩子们更会产生这种情结。另外很多游戏活动也是为孩子做个有“国际情怀的终身学习者”定制的。童星幼儿园园长莫颖萍说：“走在卫斯理幼儿园，深切的感受了平等与包容，不仅是文化的平等、肤色的平等，还有教师与孩子的平等。在户外草地上，两三个孩子开心的抱住了一个黑人老师，一个小男孩嬉闹着骑在了黑人老师的脖子上一起做游戏，从他们的眼神和笑脸中可以看出——孩子们很喜欢自己的老师。就像卫斯理幼儿园介绍的一样，他们接纳、包容了一切的文化。”

2.让育人目标落地。卫斯理幼儿园以《3-6岁儿童学习与发展指南》为依据，将国内《完整儿童活动课程》与国际IB PYP课程有机整合，初步形成了由“概念驱动、兴趣驱动、文化驱动”三大板块构成的幼儿“驱动性”课程，为教师培养“乐于探究、知识渊博、勤于思考、善于交流、富有原则、胸襟开阔、关爱他人、勇于尝试、均衡发展、及时反思”的世界小公民和终身学习者提供了优质的课程设计与课程资源。刘力教授对此极为赞赏：“这是在学前教育走向国际化现代化进程中富有先进理念和卫斯理教育特色的课程探索，值得肯定！一是该课程精心选择儿童社会生活中最有育人价值的东西，形成六大超学科主题作为学习内容，不只满足幼儿的兴趣和生活经验，同时指向儿童的学习和发展需求。二是为促进高阶思维和深度学习，该课程采用项目课程为基本形式，主题也是多样化，从中生成课程目标，任务驱动教学。三是融评价于课程实施中，把科学观察融入活动过程中，评价也注意了过程性、表现性、发展性。四是根据驱动性课程对教师发展提出的新要求，跟进园本研训。”

更令人惊奇的是该园的六步探索法，为儿童的高阶思维启蒙打开了一扇窗，这种区别于带有明显的“物质依赖”“技术依赖”“路径依赖”的传统教育方式的探索活动，让儿童的高阶思维启蒙成为了可能，从而让孩子们成为“有国际情怀的终身学习者，做最好的自己”的办学目标得以实现。刘力教授评价道：“‘导入一发现一梳理一延伸一反思一行动’六步探索法，究其实质是深度学习的一种方式。通常的一日生活课程和游戏活动的学习目标比较宽泛随机，多停留在经验层面的隐性知识和体验性知识，不被特定的学习目标所约束，而六步探索法明晰地提出特定的从前概念向科学概念的转变，由此来组织和实施教学；一日生活课程和游戏活动过于依赖具体情境，容易造成知识的碎片化，学习被情境绑定，而六步探索法把多样化超学科主题嵌入情境，既要学习'做'，又要整合知识、提炼概念，是先思考再行动，不是在尝试错误中乱碰乱撞。六步探索法中，老师对‘教’的理解，是要提供合适的学习内容材料和合适的学习环境，因而项目学习和研究性学习成为主要的推进方式。同时课程设计和评价设计同步进行，不仅对学习结果，也对学习和思维过程进行表现性评价，通过设计表现性评价任务来评价儿童‘应该知道什么’和‘能做什么’，儿童学习的过程就是完成表现性评价任务的过程，重视启发性反馈，轻矫正性反馈与认定评判。这样孩子们学习越主动，越投入，参与度越大，学习就越有深度。”

3.不做教育孤岛。卫斯理把拱墅当家，认真参与，互动通融，与当下国内某些私立学校欲游离于国民教育体制机制之外的心态高下立判。拱墅卫斯理通过《我们是谁》《我们如何表达自己》《我们如何组织自己》《共享地球》等四大主题与流行的五大领域有机融合与本土化，让孩子既认识自己、认识世界，又接受良好的中国传统文化的熏陶，为做有国际情怀的社会主义建设者奠基，走在中国教育的主航道上。区教育局赵群筠局长说：“我们不做井底之蛙，不做孤岛，我们要做对孩子有益的事。每所幼儿园都承担着不可替代的责任使命，我们鼓励幼儿园有自己的不同个性；我们希望每个幼儿园教师加深自己的理论涵养，成为终身学习者，这是幼儿园持续发展的根本；我们倡导'闺蜜团'式学习，让全区幼儿园良性竞争、互相包容。”

“让每一位小朋友都做最好的自己”是拱墅卫斯理所坚持的理念。深耕杭州，打造中国幼儿教育高端品牌是拱墅卫斯理所追逐的梦想。套用卫斯理的六步探索法的词汇，既然已倾情投入（Turning in），自然要鼎力前行（Acting），深耕观察式评价（SOLO），于是就有更美好未来（Going Future）。Believe In Wesley!

特色校本课程开发案例_学校品牌塑造视域中的校本课...

校本课程是中小学课程计划中不可缺少的一部分。学校要在新课程背景下实现自己的办学目标，创出自己的办学特色，形成学校品牌影响力，满足教师的成长和学生的身心发展需要，通过不断改进形成富有特色的校本课程体系是重要途径之一。而对校本课程进行系统改进，就要明确本校校本课程现存问题，进而制定今后的发展措施。

一、校本课程体系是学校品牌培育和发展的重要途径

对学校现有校悔敬辩本课程进行系统改进，对于处于品牌初创期、成长期和成熟期的不同学校而言都能发挥重要的作用。
1　对于学校品牌尚不明确、处于品牌初创期的学校而言，特色化校本课程可以发展为课程项目品牌，也可以作为学校整体品牌定位的出发点
目前，有一些校长学校品牌意识淡薄，没有挖掘出自身学校品牌理念识别系统的核心价值观，更缺乏为品牌塑造提供支持的制度、措施、操作方法以及良好的内外部行为体系，形象体系方面不完善或者完全没有，也就是缺少对品牌理念、行为和形象三方面的设计，这些就是没有品牌的学校。如果这类学校已经形成一些特色品牌校本课程，并在一定区域产生了影响力，可以将这类校本课程的特色上升为整个学校或某些项目品牌定位的出发点。
2　对于已经形成学校品牌思路、处于品牌成长期的学校而言，主题化校本课程体系是学校品牌培育和发展的重要途径
有些学校的教育品牌已经迈入成长期，已经成为学校发展中具有一定口碑与影响、具有特定质量水准与文化底蕴及识别符号的一种重要无形资产，学校特色已经成长为学校品牌，在一定地区范围内成为教育行业办学质量的代表，学校教育在消费者心目中已经具备了一定的知名度、美誉度和忠诚度。对于这个层次的学校而言，如果学校能够围绕自己业已形成的品牌特色定位，搭建对应的主题化校本课程体系，课程成为将品牌理念转化为教师和学生具体言行的重要载体，那无疑将使得学校品牌更加立体、丰满。
3　对于学校品牌已形成一定知名度、进入成熟期的学校而言，系统化的校本课程体系能够使得学校品牌得到进一步扩张、维护和创新
这类强势品牌的学校一般表现为：建校时间长，经过长期的办学和实践，学校品牌在一定范围内已经逐渐形成了一定的知名度、美誉度和稿州忠诚度。但随着教育市场的激烈竞争，品牌的同质化日益明显，如何保持和提高品牌影响力和品牌价值已成为这类学校面临的主要问题。而围绕办学理念打造系统化的校本课程体系，使得自己的品牌核心价值在学生课程中有所延伸，通过显性课程，让自己独特的教育理念真正影响到学生的个性发展，则是学校品牌迎来新的春天的一个有效途径。因此，可以说围绕学校核心价值观形成一个与之密切关联的系统化校本课程体系，是成熟期学校品牌走向扩张、维护和创新的必然选择。

二、学校品牌视域下校本课程建设存在的主要问题

1　校本课程种类凌乱，缺少品牌意识，与学校品牌建设内在联系不够
这属于校本课程外部整体规划和设计的问题，主要是指校本课程的整体建构逻辑及其与学校愿景、办学理念的匹配性，具体表现在各个校本课程科目散乱分布、自由发展，缺少前期规划和系统构建；校本课程特色与学校的核心办学理念之间缺少内在关联。有些学校开设的校本课程动辄几十门，但是，这些课程要么是为满足学生们的课外活动兴趣而开设的，如动漫、篮球、流行音乐鉴赏、电影鉴赏、街舞等等；要么是为了对学生进行学科知识和技能拓展开设的，如思维规律与化学学习、热点问题与现代生物技术、中学物理基本解题方法、英语诗歌等等；要么是一些特殊才艺的教师为学生学习一些技艺提供了课程平台，如茶艺、十字绣、厨艺、纸绢花等等。但是，这些种类的校本课程与学校的品牌理念缺少内在的联系，无法为学校品牌的塑造提供坚实的课程基础。

2　校本课程开发质量不碧缺高，不能形成品牌校本课程
校本课程开发处于低质量、低水平状态，无法构成品牌课程。造成这种结果，一是可能由于教师方面的原因使得校本课程实施效果不佳，例如，教师流动率高，经验传承不易；教师对校本课程的认同与知能不到位；教师兼任多项行政工作，无暇从事课程研究与发展；教师课程规划、设计、发展能力不足，对课程革新冷漠或抗拒改革。二是可能由学校课程管理问题造成，例如，课程发展组织流于形式，未能正常运作，功能不彰；学校本位意义含混，流于校长本位、专家本位或他校本位；行政支持不足，经常出现教学配合行政，甚至行政干扰教学；经费匮乏，学校的资讯设备、教学媒体、图书设备等教学资源不足，不利于课程实施；未能建立支援与咨询渠道，社会资源的介入较少；未落实课程评价环节，故无法追踪课程实施成效及做好课程质量管理机制。这样一来，就使得有些学校虽然能从自身办学理念和特色出发，构想出极为适切的校本课程体系，能够很好地凸显学校的品牌，但是，由于学校师资、管理水平和物质资源的限制，却无法将这些课程付诸实施，或者在开设了一段时间课程之后而又不得不取消。这说明校本课程的开发还没有在这些学校形成制度化，缺少制度保障，使得一些课程难以获得长期的物质支持；另外，开发某门课程往往会变成某一位老师自己的事情，而团队的智慧没有发挥作用，导致一门课程由于个别教师的调动而不得不取消。

3　现有校本课程体系建设不能满足学校品牌建设的需要
有些学校已经确立了自己独特的教育理念，如自我成功教育、创新教育、活力教育、爱心教育，但却缺少实现这些独特办学理念的专门课程体系，结果往往只能让办学理念停留在校长或者管理者的口头上，无法真正体现在教育对象的言行之中，也就无法考察这种办学理念在教育实践中的有效性。课程是将学校办学理念转化为学生行为的重要载体。但是，目前很多学校虽然经过梳理形成了自己独特的办学理念，但这些往往止于学校的文件和校长的言传，学校的教育理念与实际办学行为还是两张皮，要想克服这种弊端，非常有效的一个途径就是按照学校的办学理念构建并实施独特的校本课程体系，这一体系不但包括特色化的校本课程，也应该包括国家和地方课程按照自己学校办学理念的校本化实施。

4　国家、地方和校本课程之间缺少有机融合
学校品牌塑造需要整个学校课程体系的支撑，不仅校本课程的建设需要以核心办学理念为统领，国家和地方课程的校本化实施过程也需要考虑到学校办学理念是否在课堂落实，使其在教师的教育教学行为和学生的学习生活过程中都有所体现。校本课程需要根据本校教师能力和学生需求进行因地制宜的开发，除此之外，对国家课程和地方课程进行校本化实施，也应该成为校本课程开发的任务之一。但是，目前一些学校只是基于应试的需要开设了一些学科拓展类的校本课程，对于地方教育部门规定开设的地方课程也只是机械化地教授，没有将国家课程和地方课程的实施与本校教师特点、学生需求现状很好地结合起来。因此，将本校的品牌理念作为三级课 程的结合点，实现三级课程之间有效融合将成为今后一段时间学校进行校本课程开发的重要使命。

三、学校围绕品牌塑造进行校本课程改进的措施

1　根据办学理念或学校愿景，明确校本课程系统构成
根据学校办学理念内涵确定校本课程体系的构成，使得校本课程建设足以支撑学校品牌愿景的达成。一所学校打造校本课程体系的主旨应该与学校的整体发展愿景相一致，只有这样，校本课程建设才能服务于学校品牌的培育和发展。愿景乃是一个国家、地方、组织、学校或个人，衡量、斟酌本身内外在条件和属性，为其未来发展所勾勒的可达成前景、愿望或较长远目标。它是引导组织行动的方针，形塑组织形象的指针，凝聚组织成员力量的催化剂，更是组织追求进步并赖以永续发展的凭借。现代化的组织和学校均须建构其特有的愿景。学校课程的发展，亦须先建构学校的愿景，以作为凝聚教师力量的催化剂，并作为学校课程规划、设计、实施和评鉴的指针。因此，校本课程的发展，应植基于学校现状情境的分析与学生需求的评估，并要配合学校特色与愿景的发展，拟定课程发展的目标、重点和构成。根据学校发展愿景和办学理念，重新确定本校重点发展的校本课程体系构成，描绘整体性的校本课程蓝图。整体性的校本课程蓝图融合了学校的办学理念，对带动学校进步最为直接。将学校的发展愿景融入到整套学校课程就是整体性校本课程蓝图的由来。若只针对一点学校特色而放进其中一个学科领域则属局部性的校本课程。两者都有帮助学校改进的可能，但先从整体进行设计，再找出优先发展的校本课程科目，相对较好。
为此，学校全体人员需共同反思这样三类问题：(1)学校目前的办学理念是否符合学校、教师和学生的实际?是否为大家所接受?是否已经成为大多数人的共识?(2)目前学校的三级课程系统发展态势如何?特色的校本课程有哪些?校本课程是否已经形成体系化?是否还存在课程缺失?(3)办学理念和校本课程之间的关系如何?校本课程系统是否与办学理念相契合?是否有助于将学校办学理念加以落实?
在这个过程中，校长要充分重视教师、学生和家长多元主体的充分参与，充分激发他们参与的主观能动性，给予他们充分表达和沟通的机会，最终的决策必须获得大多数成员的认同，这些都会大大提高以后的课程实施效果。

2　梳理现有校本课程
在确定办学理念与校本课程体系的关联之后，我们就需要从校本课程服务于学校品牌塑造的观点出发，审视一校校本课程开发的现状，梳理本校现有校本课程发展状态，考察现有校本课程的数量、质量及其与办学理念或品牌愿景的符合程度，进行分类管理。根据单一课程与校本课程体系主题的一致性程度，可能存在这样三类课程：一是能够紧扣主题，与学校办学理念联系紧密的，可以称为“核心课程”，这类课程需要重点发展，在师资和设备上都要给予充分支持，争取将其发展为品牌课程；二是与品牌愿景没有太多联系的，但目前课程发展态势较好，教学效果好，受到学生的欢迎，这类课程有希望发展成为“品牌课程”；三是与校本课程体系主题相去甚远，且教学缺少特色，课程反响平平，这类“外围课程”没有太多继续存在的必要，需要裁剪掉。
在梳理现状的基础上，接着就需要对学校整个校本课程进行重新的系统构建。也就是说，根据本校核心办学理念对学校现有的校本课程进行分类整理，确定各个具体课程与校本课程体系主题关联程度，从而知晓目前的主题化校本课程系统架构中还需要开发哪些空白课程来深化主题，还需要改进哪些现有“核心课程”来支撑主题，有哪些特色课程是有希望发展为“品牌课程的”。总而言之，为了校本课程系统的主题化建构，需要学校开发空白课程，提升问题课程，形成品牌课程。尤其值得注意的是，确定需要重点攻坚的几门课程和相应负责人员，力争早日将核心课程和特色课程培育为品牌课程。

3　优先发展“教师课程开发能力”
将“教师课程开发能力提升”作为优先发展项目，这是根据校本课程改进目标的轻重缓急和资源运用的可能性而确定的，教师课程技能、激发教师参与改革意愿、考量教师教学负担、正视教师文化的影响力以及促成教师间的合作是学校发展课程的必要条件。其中非常重要的一点是，提供机会让教师在校本课程开发与实施方面获得成长，如开展以“校本课程开发、教材编制、实施评价”为主题的系列教研活动，借助电脑对教师进行“课程开发和实施技能”方面的校本培训，学校还需要为教师建立支持与咨询渠道，确立定期*研讨的制度，及时与教师进行开诚布公的观念沟通。

4　采取有效的实施策略
(1)领导带动。有些学校的主任、组长等负责人，为了减少教师疑虑、降低教师的抗拒心理，自己率先熟读校本课程开发等相关材料，然后再抓住要领予以归纳、简化，用教师能理解、接纳的方式，一步步带着教师一起讨论、一起发展课程。
(2)骨干示范。有些学校打造出一批骨干教师，借由这些教师来逐步成立核心发展团队，待团队气氛与共识酝酿出来，自然就容易建立合作机制来发展校本课程。
(3)组织保障。当初为了响应教育行政部门要求开设校本课程的政策要求，几乎每一所学校都成立了类似课程发展委员会的组织，但是，并不是每一所学校的课程组织都能真正发挥作用，大多数学校只是徒有虚名。学校在组织重构上要重视课程发展委员会，厘清它和行政会议以及教务会议的差异，真正发挥其规划和实施学校整体课程的作用。
(4)重点攻坚。学校要注意集中有限人力重点开发几门课程，分阶段、分步骤实施，力争打造几门品牌课程，培养几位名师，使得本校的几门特色校本课程或与办学理念紧密相联的校本课程系统能在一定区域内形成一定的知名度和美誉度。

5　加强监控
在整个课程改进的过程中，还需要全程监控各个改进环节，提高课程管理水平，保证校本课程得到确实有效的改进。里程碑式管理是值得提倡的一种监控管理手段。里程碑是一个目标导向模式，它表明，为了达到特定的里程碑需要完成的一系列活动。里程碑式开发是通过建立里程碑和检验各个里程碑的到达情况，来控制项目工作的进展和保证实现总目标。例如，有些学校的课程领导人员，先规划出全学期的课程发展进度管理表，订出每一次课程发展委员会开会的预定任务进度，而开会时也能先抛出一些会前准备好的构想或点子，然后要求参与教师提出意见和建议，让每一次会议都有一些具体的成果。到每个时间节点上，也会让教师们如期提交出相应的成果，保证校本课程改进能按计划推动下去。

(责任编辑　关燕云)

【如何打造现代化品牌学校】 打造学校品牌

创新是民液型族发展的灵魂，也是学校发展的不竭动力，是学校自身求生存、谋发展、铸辉煌的必由之路。现代化学校品牌建设，需要在继承传统的基础上，适应时代发展的需要，不断更新办学理念，创新办学机制，建立校本课程体系，充分利用校内外资源，拓展和优化学校的生存发展环境，从而提升学校的办学水平和教育质量。
一、办学理念的创新是打造现代化品牌学校的基础
学校能否持续发展，很大程度上取决于学校是否有与时俱进的办学理念。办学理念的树立必须顺应教育发展的大趋势，必须基于学校的历史、传统和实际，而不应是脱离实际的空想和玩时髦的文字游戏。鉴于此，笔者所在的学校树立了“中西兼学、情智双修、德才并育”的办学理念和“文化立校，服务兴校”发展战略，并一以贯之。
二、管理机制的创新是打造现代化品牌学校的保证
现代化品牌学校的管理更加倡导的是人本管理，即通过管理，最大限度地挖掘潜力、激发活力，促进和保证师生的个性化和全面发展。为此，在新课改的背景下和现代管理理念下，学校就应以校茄埋粗本研究的方式从事学校管理，以倡树理念和构筑愿景为前提，以引领学习和实践为基础，以加强全面修为、服务师生发展、打造精英团队、创设良好机制为保障，高效能地促进学校、干部队伍自身和全体师生全面、健康、和谐地发展。
近年来，我校围绕提高管理效能的主题，探索实现了对话式管理、降低管理重心的团队化管理、校本研究式的管理方式，促进了兼容并包的学术文化与自主、创新、协作、高效的团队文化建设，突出了校内督导等一系列*化、制度化的管理措施，有效地实现了质量管理和效能管理的初步探索，建立了教务管理以级部为单元、教研管理以教研组为单元的双轨并行的管理制度。新的制度的建立，使学校在管理上降低了重心，减少了层级，增强了互动，促进了教师间的协作与教育、教学、教研成果共享，提高了团队整体创新能力和管理的整体效益，有效地提高了办学效益和学校的知名度与美誉度。
三、课程建设的创新是打造现代化品牌学校的核心
课程校本化是办学理念的具体体现，也是实现办学思想的载体。学校校本课程建设的重要策略是个性化和适用性，为此我校把因地制宜地取材、科学研发、有效组织、系统评价、凸显和发展已有优势、创造稀缺优势、做精做细每一门课程作为当前很长一段时期的重要工作。国学、外语、科技、艺术、校本体育等多门校本课程的研发和实施，有效地推进了素质教育的深化，艺体育人、科技育人、国学育人正在成为学校的课程特色。
——“以行立德，以德促行”的品德教育理念，催生了传统文化以及全球多元文化与时代精神相融合的校本德育课程——《校本礼仪》、《品德综合课》。
——有趣的科学校本课程给孩子们带来了轻松愉快的课堂生活，动手实践、发明创造成为每个爱好者的内心需求。
——学校英语校本课程也别具特色，老师们创造性地使用了张思中教学法，集中识词、分段教学、七种教学法、五种课型……独到的教学模式带来了生机盎然的课堂学习氛围，听、说、读、写成为孩子们的快乐体验。
——从经典诵读开始的国学课程，让唐诗、宋词、论语、三字经、千字文、弟子规走进了孩子们的视野，文字修养、人格训蒙、人文教育、世界观的影响，恰如春雨润物，随着琅琅的读书声入心入脑……
——艺体校本课程包含了美术、舞蹈、欣赏、合唱、排球、篮球、武术、棋类等分支课程，成为学校教育重要内容。
——丰富多彩的综合实践课程，为学生进行自主实践与探究提供了条件。学校先后开设了科学素养类、人文素养类、身心健康类、生活技能类、拓展延伸类等综合实践课程，通过写作、口语、田径、书法、绘画、科技、器乐、棋艺等二十多个兴趣小组，让孩子们开阔视野、发展能力、施展才艺，让学生在活动中学会协作、学会求知、学会劳动、学会创造、学会生活、学会健体、学会审美。每年一度的国际交流活动，师生们与韩国庆山市河阳小学的师生欢聚一堂，在为期一周的相互访学活动中，走进韩国家庭，走进韩国学校，了解异域风土人情，增进了理解、尊重的国际观念。
四、教育资源开发和利用是打颤镇造现代化品牌学校的关键
现代化学校品牌建设过程中的主要问题是内部主要因素与外部诸多相关因素的和谐发展与适时的整体推进。当前，学校内部要充分汲取社会工作的思路来拓展视野，借鉴各类文化背景下优秀的现代企业和其他管理领域的先进成果，加强科学性、实效性和人文性的研究与实践，合理组织各类资源，有效提升管理的专业化水平和境界。同时，在外部要妥善解决好来自*、学术、媒体、社区、家长等多个相关方的相关问题，达到和谐共生的境界，抓住契机适时进行品牌建设的稳步推进。
——校企共建，赢得了经济效益。学校近年来采取多种方式，与多家知名跨国企业实行校企共建活动。在共建活动中，学校获得了企业的优势资源支持，在多家企业建立了综合实践基地，使综合实践变得更具备现代化的意义；协作教育，全面育人。为了*社会上的不良影响和家庭教育的不足，我们教育者应该利用“校信通”等信息载体，以*或短信的形式积极与家长联系沟通，把学生在校情况和课外作业布置情况等等及时告知家长，使其共同做好差生的教育。差生往往怕老师家访，因为他们认为教师家访就是告状。当然，如果家访只为告状，那么就失去了家访的实际意义了。用教育家魏书生的观点来说：“和家长联系是手段不是目的，要达到学生全面、良好发展的目的。”所以，最终应该有利于教育学生。协调一致的家庭教育、学校教育，才有利于学生对社会上一些不良现象的*，才会减少“2+5=0”的现象。
应该用辩证的观点教育差生，对差生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合。不少差生之所以成为差生，一个很重要的原因就是学习意志不强，生活懒惰，上课迟到或逃学，自习课不来，上课思想经常不集中、开小差，作业不及时完成或抄袭，根本没有预习、复习等。实践证明，在教学中注意采用上述方法对提高差生的成绩帮助极大，对大面积提高数学教学质量也有极大的帮助。获得了在校舍改造、维修、建设、仪器配备方面的无偿支持，每年度都能够明显地改善办学条件，有效地解决了学校办学经费不足的问题，为学校发展赢得了十分必要的经济效益。
——社会参与，提高了管理效益。近年来，学校主动与*、社区、企业进行广泛沟通与真诚协作，成立了学校管理咨询委员会和家长委员会，邀请知名人士、商界领袖和社会各界关心学校的人，参与学校规划、管理、咨询和指导。优秀企业文化的引入，卓有成效地提升了学校的管理水平，同时也大大提高了社会效益和管理效能。

关于品牌的课程

① 蔡朝东的品牌课程

《理解万岁》爆响“精神*”
1.《名人传记》2010年5期：1985年,蔡朝东《理解万岁》的演讲内报容告像一颗“精神*”在中华大地爆响。
2.在20世纪80年代，“理解万岁”是家喻户晓、妇孺皆知的口号。曾被列为改革开放20年来，对人们观念影响最大的十句口号之一。与这一口号一起蜚声全国的是一个名叫蔡朝东的年轻人和他那轰动全国的演讲——“理解万岁”和“民魂万岁”。从1985年5月蔡朝东在昆明作第一场报告开始，16年来他的演讲经久不衰，在全国各地演讲2000多场，直接听众240多万，间接听众更是数以亿计
○ 民魂万岁
○创业万岁
○科学万岁○诚信万岁
○首拦做人与成才
○时代需要人才，人才需要口才
○ 成功者的德商·智商·情商

② 品牌管理专业的主要课程

管理学、经济学、市场营销学、消费行为学、品牌学、传播学、广告学通论、品内牌诊断容、品牌战略规划、品牌推广策划、品牌运营、品牌评估、运营管理、人力资源管理、新产品开发 管理决策模拟、行业品牌管理能力训练、管理沟通训练、情商训练、品牌管理专题。
培养目标：本专业为适应我国各类组织品牌管理事业的快速发展形势设置，培养知识、能力、素质等全面发展的，传播学和管理学理论基础扎实，品牌策划与管理专业知识面广，实践能力强，富有开拓创新精神和创业能力，具有良好心理素质、吃苦耐劳精神和职业道德的高级应用型专门人才。学生毕业后能在碧局各类工商企业单位、新闻媒介单位、广告与营销策划公司、机关事业单位从事品牌研究、品牌策划、品牌设计、品牌传播、品牌维护与管理等工作。

③ 叶津瑞的品牌课程是什么从哪里可以找到他的这些课程的课纲

叶津瑞，女，北京人，《组织共赢力》研发者、版权申请人，新加坡SQ服务体系课程，“专4+1”培属训模式的开创者，实战型——高级咨询顾问师、管理培训专家、企业内训讲师、实战顾问。
叶津瑞的品牌课程有：管理体系课程：《责任共赢》《执行力的3把剑》；服务力体系课程：《客户关系是第一生产力》、《投诉处理影响力》、《服务心态与技巧》、《服务共赢力》；职业化素养体系课程：《新员工职业化素养》、《影视作品中的职业化素养》
她的课程课纲一般没有直接公开，建议通过网络搜索叶津瑞的微博与她联系索取。

④ 什么是品牌定位悔芹让课程

产品定位是指确定公司或产品在顾客或消费者心目中的形象和地位回．这个形象和地位应该答是与众不同的。但是，对于如何定位，部分人士认为，定位是给产品定位。营销研究与竞争实践表明，仅有产品定位已经不够了，必须从产品定位扩展至营销定位。

⑤ 求时代光华的品牌课程有哪些都涵盖哪些方面

您好，据我所知他们公司的品牌内训课程有很多，涵盖了不同的领域，例如方永飞老师的《赢在中层》、夏耀辉老师的《TTT--企业内部培训师培训 》、范淋姬老师的《高端商务礼仪》等等；在此没办法给您一一列出，如果有需要的话，您可以拨打他们的热线400-0808-155进行相关咨询，一定会让您满意的。

⑥ 品牌管理是什么品牌营销课程主要有哪些

品牌营销没有专门的课程，如果说专业的课程就是市场营销、企业策划这类的专业课。不过师傅领进门修行在个人罢了。

⑦ 哪里有企业品牌培训的课程主要的企业品牌培训内容是什么

企业品牌培训的课程内容：
为什么要建立企业品牌？
企业发展最终带来收益并能够保留价值的就是品牌。个人的发展也是如此，当一个人在能够胜任并做好自己的工作后，如何使自己发挥出更大的价值，如何建立自己更强大的信心和动力，那就是个人品牌的建立，它是一项永不停歇的工程。能够给我们企业带来最有价值的收益个心理感受。
不管你是否承认，一个人无时无刻都在影响着自己与企业的品牌，与其不管不问，任其发展，不如认真对待，创造无限价值。
【课程收益】
1、为员工建立清晰的职业定位，帮助员工做好个人职业分析。
2、树立员工正确的职业观念，发掘自身优势，综合发展各项技能。
3、帮助员工明确自身价值，确立长期发展的路径与方向。
4、课程尤其对员工及中层管理人员都有积极的影响与教育作用。
培训对象：企业全体管理人员及员工
【企业品牌修炼部分课程介绍】
第一章为什么要塑造个人品牌
一、“我”时代的要求
二、社会对英雄的呼唤
三、网络科技的驱动
四、自由平等的选择
五、个人品牌的价值体现
六、从产品品牌看个人品牌
第二章个人品牌一二三四五
一、信念第一
成为第一的机会在哪里
为什么要做第一
二、左右个人品牌的两大引擎
把好产品质量关
建立知名度与美誉度
三、决定个人品牌的三个基本观念
个人最大受益观念
道德底线观念
终生学习观念
四、个人品牌建设的四个步骤
个人品牌定位
个人品牌识别
个人品牌传播与推广
个人品牌维护与提升
五、建立个人品牌的五个关键点
把自己看成一家公司
你就是你的项目
你的圈子就是你的疆界
经常保持你的声音
企业品牌培训的课程的话再陈列共和有。
懂得借力发挥
第三章人生规划的金三角
一、使命
内心的召唤存在的理由
给自己的重新定义
二、远景
对自己的期许对职业的定位
把梦实现的钥匙
三、价值观
你的价值尺度你持守的准则
挑战人性
四、目标
你行动的方向你的阶段成果
说服自己的理由

⑧ 求推荐几个使用的营销品牌课程

《卓越营销上将》、《从新人到冠军》这俩本还不错，都是管仲徐总出的，里面讲的都是一些实战的东西，对新人和进阶很有帮助，都是自己的一些经验和总结。可以看看。

⑨ 圣桥教育的品牌课程

圣桥听说读写全能《新概念英语》系列
圣桥外语在沈阳成功将《新概念英语》延伸到小学低年级英语培训中，以“塑造拟真英语教学环境”为特色，以”听说读写译全能英语课堂打造英语精英”为教学理念，针对不同学员的学习心理特点，融合TPR英语教学法、交际教学法，并渗入人文主义教学理念，发展圣桥听说读写译全能《新概念英语》教学的“圣桥英语F-B多元教学法”，在教学中将教材、练习和测试完美结合，并在《新概念英语》体系中概括出传统应试考点，使学员在这种快速提高英语素质的培训中，应试能力自然也得到增强。
少儿英语超常班《剑桥国际英语教程》
采用美式英语编写，侧重听说训练，贴近西方生活，是全世界流行的口语教材。该教材是圣桥英语超常班学员英语口语训练主导教材之一。圣桥开展英语素质教育，注重学生英语实际应用能力培养，培养英语思维，学习地道纯正英语。
英语精英直考美国大学本科赛达预备班
赛达（SAT-Scholastic Asses *** ent Test）是美国高中生进入美国大学所必须参加的考试，相当于中国的高考，也是世界各国高中生申请到美国大学读本科及能否得到奖学金的测试。 圣桥采用美国赛达（SAT）考试官方提供的资料，开设备考美国大学本科英语精英班，为英语精英学员提供小学至初中SAT预备班，采用美国SAT考试官方最新资料特训，按照大纲强化应试，由著名英语教学专家纪颖主讲，直击美国高考。为英语精英学员获取美国大学全额奖学金，入读美国名校做好充分准备。
《英才通识·四字经》系列课程
《英才通识·四字经》是为开发少年儿童思辨和想象能力、培育精英思想而创作的一套通识读物，分为中华文史、世界文史、科学人文三册，在全人类发展史中汲取历史、文学、哲学、艺术、科学、人文精华，涉及中华和世界著名领袖人物、科学家、思想家和哲学家等近500余位，涉及历史事件、科学创造等史实约600起，将科学人文思想纳入基础教育独立成册。以开放的视角，思辨性地引导，培养精英少年。是一套通向古今会通、中西会通、文理会通、科哲会通的基础学习典籍。

⑩ 我想听品牌方面的课程,哪位老师讲得最好

在广州听过高韬老师的《品牌之上》，相当好听，内容超群，与众不同。

“品牌掌柜”高韬

IBA国际品牌协会评审顾问；

中国管理创新研究院 高级研究员；

价值中国最具影响力百强专家；

浙江大学、武汉大学、山东大学、西南交大、华南理工大学等讲座教授；

上海市品牌战略工程、IBAC国际品牌认定委员会、AIVCI国际职业认证协会、品牌中国产业联盟等专家讲师；

《中国经营报》《经济观察报》《*与市场》《国际广告》《中国广告》《动脑》（台湾）《国际公关》《新营销》等一线媒体一线撰稿人，文章发表在国内近乎所有营销传播类和财经类报刊，并在众多专业网站开设专栏。

主力课程：《品牌之上3》系列：

《电信品牌之上》

《汽车品牌之上》

《健康品牌之上》

《银行品牌之上》

《能源品牌之上》

……
地址：//blog.sina.cn/branding

以上就是优秀啦整理的品牌课程建设 【如何打造现代化品牌学校】 打造学校品牌相关内容，想要了解更多信息，敬请查阅优秀啦。