服装色彩搭配智慧树答案(知道服装色彩搭配章节答案)

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洛书在排列数字时提到“五居中”，五行的中心是“土”。北京市怀柔区第五中学(以下简称“怀柔五中”)以“五中”为起点，挖掘历史文化内涵，坚守五行中“土”的文化内涵，传承“地势广阔，君子以厚德载物”的精神内核，确立了“以德开心，以文化育人”的校训。

学校以“文明”理念为核心，以“五行”“五色”为基调，努力建设文明的校园、和谐文明的团队、多彩文明的课程、生态文明的课堂，构建和谐统一的学校文化体系，搭建教师成名、学生成才的教育平台，让师生全面发展、人格成长、学有所德。

专注于课程的五色，画出绚烂的霓虹灯。

“你知道这张纸放在水里会发生什么吗？”化学课上，老师手里拿着一张白纸问。在学生们疑惑的目光中，老师将纸平放入水中，一个神奇的现象出现了:空白纸渐渐露出了颜色和图案，不一会儿，白纸就变成了一幅惟妙惟肖的鸳鸯戏水图。

在学生们的赞叹和询问中，老师揭开了谜底。原来画鸳鸯水墨画用的墨水是掺了硼酸的。当墨水变干后，墨水痕迹会消失，放入水中会出现。之后，学生们用老师准备的各种硼酸颜料画出了彩色的图画。红枫、黄花、疏林、明月倒映在水中，不同的景象跃然纸上。

怀柔五中从课改出发，以学生为中心，以“文明”理念为核心，让学生在游戏中学习，在实践中成长。同时，学校将学生核心素养融入课程标准，结合易经、八卦等相关文化内涵，构建“多彩文明”的课程体系。

金、木、水、火、土五行分别为白、蓝、黑、红、黄，五色分别代表包容蓬勃、健康向上的活力、执着坚持、创新*、脚踏实地的干劲。基于此，怀柔五中形成了基础与启蒙、心理与健康、探索与创新、验证与实践、传承与突破五大课程模块，分别对应白、绿、黄、黑、红，融合五色寓意，打造多彩课程，着力发展学生个性与特长，打造霓虹人生的华丽画卷。

五行相生，五色和谐共生。怀柔五中的课程具有包容性，尽可能将多种教育目标融合在一个课程和活动中。在化学课上，学生可以用他们的艺术技巧描绘理想的世界；物理课上，学生从视觉和听觉出发，积极探索生命现象的物理原理，研究“水的沸点为什么是100℃？”。化学实验室还与生物实验室“结盟”，成立了“生物休克学会”。学生们分组合作，*叶脉书签，准备汽水，*凉皮，研究烟火，种植多肉植物。从资料搜索、方案讨论、制定到动手实践、克服突*况，学生们不畏失败，积极尝试，不断突破。

在五色课程理念的指导下，怀柔五中开发了32门校本课程，涵盖了德、智、体、美、劳、五育，打造了“习惯”、“感恩”、“责任”等有效的课程模式。学生在丰富多彩的课程中逐渐养成良好的习惯，增强责任感和信念。此外，学校将“经典诵读”等中华优秀传统文化诵读活动贯穿教育教学全过程，以文化渗透学习过程，以精神学习场景引领学生诵读经典、传承文明。

“五色课程是学校教育创新和发展的基石，”校长周志峰说。“我们的目标是整合这五种颜色，帮助学生描绘霓虹灯的未来。”

注重体验，为现实说话。

“一人顶两人，难分难舍。投怀送抱，不得不为。”在满族民俗馆，讲解员详细讲解了“二魁摔跤”的表演特点和文化内涵。然后在工作人员的指导下，同学们穿上表演服装，由一人扮成两人，尝试翻滚、跳跃、摔跤，体验满族摔跤的魅力。

满族民俗博物馆集参观、考察、互动于一体。除了体验，同学们还参观了满族家谱和满族秧歌的实物展示，了解了满族剪纸中蕴含的祭祖、挂签、野祭等传统，真正体会到了悠久厚重的民族历史传统。

“‘五色’不仅是课程建设的指导方针，也是学校各项教育实践活动的指导和遵循，”周志峰说。“让学生在继承中寻求突破，在探索中创新。”

为丰富学生实践经验，开阔学生视野，学校积极拓展实践资源，开辟了一批校外实践基地，如罗红湖鸟岛、怀柔第一党支部展览馆、天风银长城美术馆等，涵盖生态、历史、红色、文化、艺术等教育类别，全方位提升学习体验，打造多元文化精神。学生在学校的带领下，到景泰蓝实践基地了解传统工艺和文化内涵，亲身体验*过程，增强审美能力；去罗红湖鸟岛看鸟、喂鸟，了解鸟类的生存状况，树立正确的生态观；去怀柔第一党支部展览馆，聆听革命先辈的英雄事迹，感受浓浓的战斗精神；去污水处理厂观看污水处理过程，增强节水意识…

值得一提的是，在老师的指导下，学生们积极调查研究，提出了关于在北京市中小学增加非物质文化遗产项目或传统文化体验课程的建议。周志峰介绍，夏为山等同学在参观景泰蓝基地、博物馆等地时了解到非遗传承现状不容乐观，于是在老师的指导下进行调研，进一步了解到非遗文化自发传承的艰难。基于此，学生们反复思考论证，提出了有针对性的建议，如利用“双减”后额外的课余时间进行优秀传统文化教育，设立相关实践基地，充分发挥媒体的舆论引导作用等。，让学生接触非物质文化遗产，了解优秀传统，传承民族文化。目前，该建议已被北京CPPCC采纳。

“我们的学生不能只是被动理解，还要学会挖掘，主动发声，成为有知识、有情怀、有担当的人。”周志峰说。

科研引领和助推教师成长。

“我们重点指导学生自己制定学习计划，自己布置作业，自己批改作业，自己监督练习，自己总结反思，”周志峰介绍疫情期间学校的努力和目标时说。“让每个学生学会对自己负责。”

疫情期间，怀柔五中致力于化危机为机遇，把居家学习变成师生全面成长、自我发展的重要契机。因此，学校以教学和研究为抓手，在前人研究成果的基础上继续深化实施。教师根据实际教学情况制定学习清单，指导学生制定学习和生活指南，逐步形成独立思考、学习和反思的能力。

具有人文精神和创新精神的专家型教师队伍是学校教育不断深化的有力保障。怀柔五中以“科研引领”为理念，将课题研究与学校工作、教育教学、校本教研相结合，以课题和教学研究为载体，以教育教学实践为阵地，努力培养基础好、观念新、能力强、有情怀的专业教师，促进教研成果和教学实践的有机转化。以各级各类学校课题申报为契机，构建教师教研课题网络，强调理论与实践相结合，实现教育教学过程中前瞻性、战略性、有效性问题的全覆盖。

值得一提的是，学校的项目网络既广泛又复杂，需要详细而具体的主题。在专项的研究框架内，挖掘相关的“点”，从总体项目中衍生出更多更细的子项目，以促进教育教学实践中具体问题的解决。“双减”实施以来，学校的课程安排、教学内容、教学生活都发生了相应的变化，出现了很多问题。围绕“双减负”的实施和师生减负，学校成功立项“同班教师合作减轻学生课业负担研究”专项。在该课题框架下，教师从实践出发，不断反思总结，深入剖析提高作业质量、调动学生积极性、提高教学效率、有效组织课外活动等相关“微课题”，不断尝试助力“双减”的有效持续发展。

研究需要专业的指导。怀柔五中为了让教师的教研科研工作更高效、更专业，特邀请教育专家学者对教师进行针对性培训，讲解研究方法；定期召开会议，帮助教师认识到课题研究的重要性，树立“问题就是课题，教育就是研究，成长就是成果”的思想。此外，课题组还定期组织交流会，各成员就近期取得的成绩和面临的难题进行分享和讨论，在实践中提高，在反思中成长。

“现在，老师都在学，大家都在学，形成了‘科技认领科研项目，人人参与科研项目’的可喜局面。”周志峰说。

集体努力为增长铺平了道路。

“双减”实施以来，为提升课后服务质量，怀柔五中在培训、答疑、辅导、个性发展等方面进行了精心布局，自上而下整合教学和管理力量，实现课后服务的系统化、规范化。学校引进校外优质机构与学校教研组交流，组织答疑小组解决疑难问题，开展劳动、

各种艺术、体育等主题的活动，可以挖掘学生的长处和亮点，让每一个学生都能成长。

提高课堂效率是促进课后服务高质量发展的重要手段。怀柔五中提出“智慧课堂，有效作业”的理念，力求课堂效率最大化，建立“软作业评价”、“师生作业双重评价”等制度，为课后服务提供充足的延展空空间。此外，学校还狠抓管理、科研等工作，围绕减负提质问题定期召开会议、交流讨论，孵化更多研究课题，推动“双减”的坚持和深化。

家庭教育是学校教育的有效延伸，是学生成长的有力帮助。怀柔五中从制度入手，完善家校共育工作机制，邀请家委会成员到学校工作，组织家长开放日，让家长走进校园、教室、食堂，参与学校管理，监督学校教学。部分家长积极参与课后服务管理，开展维护上下学秩序等活动。为了增强家长的专业性，树立正确的教育观，学校成立了家长学校，邀请相关专家就家庭教育的意义、家长的困惑、解决教育困难等问题进行讲座，让家长了解并参与学校工作，学生的问题由家校共同解决。

周志峰还介绍，学校正在依托“家校共育数字化项目平台”，以国家高级家庭教育导师证书为抓手，有效促进教师和家长对家校共育的深入了解。“我们希望家校拧成一股绳，为学生稳步发展铺平道路。”周志峰补充道。

“土”是地球的形象，性质沉重，深情。怀柔五中将继续秉承养育万物的精神，深入构建“5+1”五色课程体系，以文化渗透学习环境，以实践探究促进人格成长，培养德诚合一的新型人才。

文|余兴林策划|彭瑞敏

来源:2022年6月第4期《教育家》杂志

来源:教育家杂志

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